【考试大纲】（师范学院）青岛大学2022年硕士研究生招生考试自命题科目考试大纲
本帖最后由 青大考研 于 2021-9-22 09:39 编辑教育专业硕士入学考试大纲
考试科目代码及名称：333教育综合 一、考试要求333教育综合科目考试内容包括教育学原理、教育心理学、中国教育史和外国教育史四门教育学科基础课程。要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试内容1、教育学的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。主要包括教育的内涵、教育本质、教育功能、教育目的、教育制度、教育与人的关系、教育与社会关系等。2、教育学中重要的专题性知识。主要包括教师职责与专业发展、青少年身心发展规律与学生发展，课程、教学、德育、班级管理等教育活动的特点、任务、过程、原则和方法等。与素质教育、课程改革、新时代教育发展等基础教育改革相关的实践问题。3、教育心理学的发展历程及趋势，心理发展的内涵；认知发展、人格发展、社会性发展的一般规律，心理发展与教育的关系。4、学习及其理论、学习动机理论、归因理论、知识学习、技能形成、学习策略及其教学、问题解决能力与创造性的培养、社会规范学习与品德发展、心理健康及其教育等。5、中国教育史。中国教育发展规律，不同历史阶段中的代表性人物、重要思想、重要事件等。6、外国教育史：世界范围教育发展规律，不同历史阶段、不同国别的代表性人物、重要思想、重要事件等。7、能运用教育学、教育心理学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
三、试卷结构（题型分值）1. 本科目满分为150分(100分/300分)，考试时间为180分钟。2.题型结构（1）单项选择：50分（2）简答题: 60分（3）作文题：40分……四、参考书目《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南【教育综合科目】》全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织编写，人民教育出版社，2009年。
小学教育专业硕士入学考试大纲考试科目代码及名称：925课程与教学论 一、考试要求掌握课程论与教学论的基本概念、基本知识和原理，并能够运用基本理论分析与解决课程和教学方面的现实问题。
二、考试内容（1）课程概述：课程的概念、课程的发展历史、影响课程的因素、课程理论的发展（2）课程的表现形式：课程方案、课程标准、教科书等概念（3）课程目标与课程内容（4）课程开发与学校课程建设（5）教学概述：教学的概念；教学的本质；教学的历史演进。（6）教学方法、教学原则、教学手段、教学组织形式、教学模式、教学评价
三、试卷结构（题型分值）1. 本科目满分为150分，考试时间为180分钟。2.题型结构（1）简答题: 占总分的40%（2）论述题：占总分的40%（3）材料分析题：占总分的20% 四、参考书目《课程与教学论（第3版）》：王本陆主编，高等教育出版社，2017年。 应用心理学专业硕士入学考试大纲考试科目代码及名称：347心理学专业基础综合 一、考试要求心理学专业基础综合考试涵盖普通心理学、实验心理学、发展心理学、咨询心理学、心理统计学等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。
二、考试内容普通心理学一、心理学概述(一)心理学的研究对象(二)心理学的研究方法1．观察法2．实验法3．测验法4．调查法5．个案法(三)主要的心理学流派1．构造主义心理学2．机能主义心理学3．行为主义心理学4．格式塔心理学5．精神分析6.人本主义心理学7.认知心理学二、心理和行为的生物学基础(一)神经系统的基本结构1．神经元2．突触3．周围神经系统和中枢神经系统(二)大脑皮层及其机能1．大脑皮层感觉区及其机能2．大脑皮层运动区及其机能3．大脑皮层言语区及其机能4．大脑两半球单侧化优势(三)脑机能学说1．定位说2．整体说3．机能系统说4．机能模块说三、意识和注意(一)意识与无意识1．意识的含义2．意识的种类3．意识的功能4．睡眠与梦(二)注意概述1．注意的含义2．注意的功能3．注意的种类(三)注意的生理机制和外部表现1．注意的生理机制2．注意的外部表现(四)注意的品质1．注意广度2．注意稳定性3．注意分配4．注意转移(五)注意的认知理论1．注意选择的认知理论2．注意分配的认知理论四、感觉(一)感觉概述1．感觉的含义2．感觉的种类3．感觉测量4．感觉现象(二)视觉1．视觉的含义2．视觉现象3．视觉的生理基础4．视觉理论(三)听觉1．听觉的含义2．听觉现象3．听觉的生理基础4．听觉理论(四)其他感觉五、知觉(一)知觉概述1．知觉的含义2．知觉的组织原则(二)知觉的特性1．知觉理解性2．知觉整体性3．知觉选择性4．知觉恒常性(三)空间知觉1．形状知觉2．大小知觉3．深度知觉4．方位知觉(四)时间知觉和运动知觉1．时间知觉2．运动知觉(五)知觉的信息加工1．自下而上加工和自上而下加工2．模式识别理论(六)错觉1．错觉的含义2．错觉的种类3．错觉产生的原因六、记忆(一)记忆概述1．记忆的含义2．记忆的过程3．记忆的种类4．记忆的神经生理机制(二)感觉记忆1．感觉记忆的含义2．感觉记忆的信息加工3．感觉记忆的特征(三)短时记忆与工作记忆1．短时记忆的含义2．短时记忆的信息加工3．短时记忆信息的存储与提取4．短时记忆的特征5．工作记忆(四)长时记忆1．长时记忆的含义2．长时记忆的信息加工3．长时记忆的信息存储与提取4．长时记忆的特征(五)遗忘1．遗忘的含义2．遗忘曲线3．遗忘理论4．影响遗忘的因素七、思维(一)思维概述1．思维的含义2．思维的特征3．思维的种类4．思维的过程(二)概念1．概念的含义2．概念的种类3．概念的形成4．概念的掌握(三)推理1．推理的含义2．推理的种类(四)问题解决1．问题解决的含义2．问题解决的思维过程3．问题解决的策略4．影响问题解决的因素(五)创造性思维1．创造性思维的含义2．创造性思维的特征3．创造性思维的基本过程4．影响创造性思维的因素(六)表象1．表象的含义2．表象的特征3．表象的种类4．表象理论(七)想象1．想象的含义2．想象的种类3．想象的功能八、言语(一)言语概述1．言语的含义2．言语的功能3．言语的种类(二)言语活动的中枢机制1．言语运动中枢2．言语听觉中枢3．言语视觉中枢(三)言语感知和理解1．言语感知2．言语理解3．句子理解4．语篇理解5．影响言语理解的因素九、情绪和情感(一)情绪和情感概述1．情绪和情感的含义2．情绪和情感的功能3．情绪和情感的关系(二)情绪和情感的种类1．情绪的种类2．情感的种类(三)表情1．表情的含义2．表情的种类(四)情绪的脑中枢机制(五)情绪理论1．早期的情绪理论2．情绪的认知理论十、动机、需要与意志(一)动机概述1．动机的含义2．动机的功能3．生理动机和社会动机4．动机与行为效率的关系5．动机的理论(二)需要1．需要的含义2．需要的种类3．需要的层次理论(三)意志1．意志的含义2．意志的特征3．意志行动过程4．意志行动中的动机冲突5．意志的品质十一、能力(一)能力概述1．能力的含义2．能力、才能和天才3．能力与知识、技能的关系(二)能力的种类和结构1．能力的种类2．能力的结构(三)智力理论1．智力因素说2．智力结构理论3．智力的信息加工理论(四)智力发展的差异1．智力发展的一般趋势2．智力发展的差异性3．影响智力发展的因素十二、人格(一)人格概述1．人格的含义2．人格的特征(二)人格理论1．人格特质理论2．人格类型理论3．精神分析人格理论4．人本主义人格理论(三)气质1．气质的含义2．气质的类型3．气质的理论(四)性格1．性格的含义2．性格的特征3．性格的类型4．性格与气质的关系5．认知风格(五)影响人格形成与发展的因素 实验心理学一、 实验心理学的由来二、 实验心理学的发展三、 实验心理学的学科性质四、 心理学研究的基本问题（一） 心理学研究的科学性（二） 心理学研究的基本原则（三） 心理学研究的基本取向（四） 心理学研究的伦理道德本章五、 心理学研究的基本方法（一） 心理学研究的基本程序（二） 心理学研究的基本方法（三） 心理实验设计六、 心理物理学（一） 感觉阈限的测量（二） 心理量表的建立（三） 信号检测论七、 反应时与注意（一） 反应时（二） 注意（三） 注意的反应时研究方法八、 感知觉（一） 感觉（二） 知觉（三） 无觉察知觉九、 记忆（一） 信息加工模型下的记忆（二） 内隐记忆（三） 元记忆（四） 错误记忆（五） 前瞻记忆（六） 自传体记忆十、 思维（一） 思维的早期研究（二） 思维的研究方法（三） 思维的研究领域十一、情绪（一） 情绪的早期研究（二） 情绪的研究方法（三） 情绪和认知十二、心理实验仪器（一） 心理实验仪器的简史（二） 感知觉类仪器（三） 反应时和注意类仪器（四） 记忆和学习类仪器（五） 神经科学类仪器（六） 个体差异类仪器 发展心理学一、发展心理学概述(一)发展心理学的研究对象与任务(二)发展心理学的研究设计1．横断设计2．纵向设计3．聚合交叉设计4．双生子设计(三)发展心理学的历史l．近代西方儿童心理学产生的历史原因2．从儿童发展到个体毕生发展研究二、心理发展的基本理论(一)心理发展的主要理论l．精神分析理论的心理发展观2．行为主义的心理发展观3．维果茨基的文化—历史发展观4．皮亚杰的认知发展理论5. 生态系统理论(二)心理发展的基本问题1．关于遗传和环境的争论2．发展的连续性与阶段性3．儿童的主动性与被动性4．儿童心理发展的“关键期”问题三、心理发展的生物学基础与胎儿发育(一)心理发展的生物学基础1．遗传与基因2．生命的开始(二)胎儿的发育与先天素质1．胎儿的发育2．新生儿反射四、婴儿心理发展(一)婴儿神经系统的发展1．婴儿大脑结构的发展2．婴儿大脑机能的发展(二)婴儿动作的发展1．动作发展的规律2．动作发展的顺序3．影响动作发展的因素(三)婴儿言语的发展1. 言语发展理论2. 词汇的获得3. 语法的获得(四)婴儿心理过程的发展1．婴儿感觉的发展2．婴儿知觉的发展(五)婴儿气质的发展1．婴儿气质类型学说2．气质的稳定性与可变性(六)婴儿社会性的发展1．婴儿的情绪发展2．婴儿的依恋3．早期同伴交往五、幼儿心理发展(一)幼儿神经系统的发展1．幼儿大脑结构的发展2．幼儿大脑机能的发展(二)幼儿的游戏1．游戏理论2．游戏种类及其发展(三)幼儿言语的发展1．词汇的发展2．句子的发展3．口语表达能力的发展(四)幼儿认知的发展1．记忆的发展2．思维的发展3. 心理理论(五)幼儿个性与社会性发展1．幼儿道德认知发展2．幼儿社会性行为发展3．性别角色的社会化4．同伴关系六、童年期儿童的心理发展(一)童年期儿童的学习(二)童年期儿童言语的发展1．书面言语的发展2．内部言语的发展(三)童年期儿童认知的发展1．思维发展的一般特点2．元认知及其发展(四)童年期儿童的个性与社会性发展1．自我意识发展2．社会认知与交往技能3．道德发展七、青少年的心理发展(一)生理发育l．生理变化的主要表现2．第二性征与性成熟(二)认知发展l．形式逻辑思维的发展2．辩证逻辑思维的发展(三)自我发展1．青少年自我发展的一般特征2．自我同一性的发展(四)社会性发展1．科尔伯格的道德发展理论2．反社会行为(五)情绪1．青少年情绪发展的一般特点2．常见情绪困扰八、成年期心理发展(一)成年期发展任务理论(二）认知发展1．成人认知发展的主要理论2．认知老化的主要理论(三)人格发展l．自我发展理论2．稳定性与可变性(四)临终心理心理统计学（一）绪论（1）统计方法在心理和教育科学研究中的作用（2）心理与教育统计学的内容（3）心理与教育统计学的发展（4）心理与教育统计基础概念（二）集中量数（1）算数平均数（2）中数与众数（3）其他集中量数（三）差异量数（1）全距与百分位差（2）平均差、方差与标准差（3）标准差的应用（4）差异量数的选用（四）相关关系（1）相关、相关系数与散点图（2）积差相关（3）等级相关（4）质与量相关（5）品质相关（6）相关系数的选用与解释（五）概率分布（1）概率的基本概念（2）正态分布（3）二项分布（4）样本分布（六）参数估计（1）点估计、区间估计与标准误（2）总体平均数的估计（3）标准差与方差的区间估计（4）相关系数的区间估计（5）比率及比率差异的区间估计（七）假设检验（1）假设检验的原理（2）平均数的显著性检验（3）平均数差异的显著性检验（4）方差的差异检验（5）相关系数的显著性检验（6）比率的显著性检验（八）方差分析（1）方差分析的基本原理及步骤（2）完全随机设计的方差分析（3）随机区组设计的方差分析（4）事后检验（九）检验（1）检验的原理（2）配合度检验（3）独立性检验（4）同质性检验与数据的合并（5）相关源的分析（十）非参数检验（1）非参数检验的基本概念与特点（2）两个独立样本的非参数检验方法（3）配对样本的非参数检验方法（4）等级方差分析（十一）线性回归（1）线性回归模型的建立方法（2）回归模型的检验与估计（3）回归方程的应用（十二）抽样原理及方法（1）抽样的意义和原则（2）几种重要的随机抽样方法（3）样本容量的确定 咨询心理学一、 咨询心理学概述（一）人的发展与心理咨询（二）心理咨询和心理治疗概述（三）心理咨询和心理治疗的发展历程二、心理咨询的要素（一）咨询和治疗中的共同要素（二）当事人（三）咨询师（四）其他变量三、咨询目标（一）健全人格与咨询目标（二）咨询目标概述（三）确定咨询目标（四）价值与价值干预四、咨询关系（一）咨询关系概述（二）工作同盟（三）助长条件（四）咨询关系与咨询师五、咨询过程：阶段与结构化（一）对咨询过程的认识（二）咨询的基本阶段（三）结构化六、咨询过程：会谈（一）会谈的一般问题（二）倾听当事人（三）会谈技巧七、咨询过程：深入（一）协助当事人探索（二）协助当事人领悟（三）协助当事人行动八、个案厘析与评估（一）个案厘析与评估（二）几种主要治疗理论的个案厘析（三）临床评估九、专业伦理问题（一）当事人的利益和权利（二）咨询师与当事人关系（三）保密（四）其他伦理问题十、精神分析疗法（一）精神分析疗法概观（二）基本理论（三）精神分析的治疗（四）精神分析疗法评价十一、行为疗法（一）行为疗法概观（二）基本理论（三）行为治疗过程(四)治疗技术(五)行为治疗评价十二、以人为中心疗法（一）以人为中心疗法概观（二）基本理论（三）治疗过程和策略(四) 以人为中心疗法评价十三、理情行为疗法（一）理性情绪疗法概观（二）基本理论（三）治疗过程和策略（四）理情行为疗法评论十四、结构式家庭治疗（一）结构式家庭治疗概观（二）基本理论（三）治疗过程和策略（四）结构家庭治疗评价十五、其他疗法（一）现实疗法（二）多态治疗（三）森田疗法（四）钟氏领悟疗法
三、试卷结构（题型分值）1.本科目满分为300分，考试时间为180分钟。2.内容结构（1）心理学导论 约80分（2）发展心理学 约60分（3）咨询心理学 约60分（4）心理统计学 约60分（5）实验心理学 约40分3.题型结构（1）单项选择题：40小题，每题2分，共80分（2）多项选择题：10小题，每题2分，共20分（3）简答题：10小题，每题10分，共100分（3）综合题：5小题，每题20分，共100分
四、参考书目《普通心理学》（第四版），彭聃龄，北京师范大学出版社，2012年5月。《基础实验心理学》（第二版），郭秀艳、杨治良，2011年6月，高等教育出版社《发展心理学》（第二版），林崇德，人民教育出版社，2009年3月。《现代心理与教育统计学》（第四版），张厚粲、徐建平，北京师范大学出版社，2015年5月。《心理咨询的理论与实务》（第二版），江光荣，高等教育出版社，2012年2月。
教育经济与管理专业硕士入学考试大纲考试科目代码及名称：661教育科学研究方法 一、考试要求掌握教育研究方法的基本理论，掌握教育研究的一般步骤、主要类型和核心技术，具备进行教育研究的基本能力。
二、考试内容（1）教育研究方法概述（2）教育研究方法的历史发展（3）现代教育科学研究的基本的思路及方法论原则（4）研究课题的选定（5）文献检索（6）理论构思形成研究假设（7）教育研究的设计（8）教育科学的历史研究法（9）教育科学的调查研究法（10）教育科学的比较研究法（11）教育科学的实验研究法（12）教育科学的理论研究（13）教育研究数据资料的分析（14）教育研究成果的表述及评价（15）教育科学研究的组织及其效能
三、试卷结构（题型分值）1. 本科目满分为150分，考试时间为180分钟。2.题型结构（1）名词解释：约占总分的20%（2）简答：约占总分的40%（3）论述或材料分析题：约占总分的40%
四、参考书目《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社，2018年。
教育管理专业硕士入学考试大纲考试科目代码及名称：881 教育管理学一、考试要求了解教育管理的发展历史，熟悉教育管理体制和教育组织机构，了解教育政策和教育法律，熟悉教育领导者、教师管理、学生管理的基本概念与原理，了解教育实务管理的主要内容，能够运用教育管理原理分析当前教育管理的实践问题并提出改进建议。
二、考试内容（1）教育管理的发展历史（2）教育管理体制和机构（3）教育政策和法律（4）教育人员和教育对象管理（5）教育实务管理
三、试卷结构（题型分值）1. 本科目满分为150分，考试时间为180分钟。2. 题型结构（1）名词解释：占总分的20%（2）简答题: 占总分的40%（3）论述题：占总分的40%
四、参考书目《新编教育管理学》，吴志宏、冯大鸣、魏志春主编，华东师范大学出版社，2008年。
教育经济与管理专业硕士入学考试大纲考试科目代码及名称：897教育经济与教育管理综合 一、考试要求掌握教育经济学、教育管理学的基本概念、原理，能够熟练掌握和运用教育经济学理论、教育管理学理论，开展教育经济与管理研究，具备从事教育行政或教育财政领域的教学、科研和管理工作的基本能力。
二、考试内容（1） 教育管理学的性质和特点（2） 现代教育管理的基本概念（3） 现代教育管理的理论基础及其流派（4） 教育行政体制（5） 教育行政组织及教育行政机关工作人员（6） 教育政策与法律（7） 教育计划（8） 教育督导（9） 教育财政（10） 教育课程行政（11） 教育人事行政（12） 教育信息的管理与公开（13） 学校效能与学校改进（14） 学校管理过程（15） 学校组织管理（16） 学校质量管理（17） 学校建筑管理（18） 学校公共关系管理（19） 学校领导社会工作概念及其内涵（20） 教育经济学的形成与发展（21） 教育收益（22） 教育成本（23） 教育收益率（24） 教育与劳动力市场（25） 教育与经济发展（26） 教育生产（27） 教育供给（28） 教育财政
三、试卷结构（题型分值）1. 本科目满分为150分，考试时间为180分钟。2.题型结构（1）简答题：约占总分的20%（2）论述题: 约占总分的60%（3）材料分析题：约占总分的20%
四、参考书目《教育经济学》，刘泽云，华东师范大学出版社，2008年。《教育管理学》（第三版），陈孝彬、高洪源，北京师范大学出版社，2008年。
心理健康教育专业硕士入学考试大纲考试科目代码及名称：924 心理健康教育实践与方法
一、考试要求心理学专业基础综合考试涵盖发展心理学、咨询心理学、心理统计学、心理学研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、核心知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、知识和方法认识、分析和解决中小学心理咨询和心理健康教育过程中的实际问题。
二、考试内容发展心理学一、发展心理学概述(一)发展心理学的研究对象与任务(二)发展心理学的研究设计1．横断设计2．纵向设计3．聚合交叉设计4．双生子设计(三)发展心理学的历史l．近代西方儿童心理学产生的历史原因2．从儿童发展到个体毕生发展研究二、心理发展的基本理论(一)心理发展的主要理论l．精神分析理论的心理发展观2．行为主义的心理发展观3．维果茨基的文化—历史发展观4．皮亚杰的认知发展理论5. 生态系统理论(二)心理发展的基本问题1．关于遗传和环境的争论2．发展的连续性与阶段性3．儿童的主动性与被动性4．儿童心理发展的“关键期”问题三、心理发展的生物学基础与胎儿发育(一)心理发展的生物学基础1．遗传与基因2．生命的开始(二)胎儿的发育与先天素质1．胎儿的发育2．新生儿反射四、婴儿心理发展(一)婴儿神经系统的发展1．婴儿大脑结构的发展2．婴儿大脑机能的发展(二)婴儿动作的发展1．动作发展的规律2．动作发展的顺序3．影响动作发展的因素(三)婴儿言语的发展1. 言语发展理论2. 词汇的获得3. 语法的获得(四)婴儿心理过程的发展1．婴儿感觉的发展2．婴儿知觉的发展(五)婴儿气质的发展1．婴儿气质类型学说2．气质的稳定性与可变性(六)婴儿社会性的发展1．婴儿的情绪发展2．婴儿的依恋3．早期同伴交往五、幼儿心理发展(一)幼儿神经系统的发展1．幼儿大脑结构的发展2．幼儿大脑机能的发展(二)幼儿的游戏1．游戏理论2．游戏种类及其发展(三)幼儿言语的发展1．词汇的发展2．句子的发展3．口语表达能力的发展(四)幼儿认知的发展1．记忆的发展2．思维的发展3. 心理理论(五)幼儿个性与社会性发展1．幼儿道德认知发展2．幼儿社会性行为发展3．性别角色的社会化4．同伴关系六、童年期儿童的心理发展(一)童年期儿童的学习(二)童年期儿童言语的发展1．书面言语的发展2．内部言语的发展(三)童年期儿童认知的发展1．思维发展的一般特点2．元认知及其发展(四)童年期儿童的个性与社会性发展1．自我意识发展2．社会认知与交往技能3．道德发展七、青少年的心理发展(一)生理发育l．生理变化的主要表现2．第二性征与性成熟(二)认知发展l．形式逻辑思维的发展2．辩证逻辑思维的发展(三)自我发展1．青少年自我发展的一般特征2．自我同一性的发展(四)社会性发展1．科尔伯格的道德发展理论2．反社会行为(五)情绪1．青少年情绪发展的一般特点2．常见情绪困扰八、成年期心理发展(一)成年期发展任务理论(二）认知发展1．成人认知发展的主要理论2．认知老化的主要理论(三)人格发展l．自我发展理论2．稳定性与可变性(四)临终心理 咨询心理学（一）绪论（1）人的发展与助人专业（2）心理咨询与治疗概述（3）心理咨询与治疗的发展历程（二）心理咨询的要素（1）心理咨询和治疗中的共同要素（2）当事人（3）咨询师（4）其他变量（三）咨询目标（1）健全人格与咨询目标（2）咨询目标概述（3）确定咨询目标（4）价值与价值干预（四）咨询关系（1）咨询关系概述（2）工作同盟（3）助长条件（4）咨询关系与咨询师（五）咨询过程：阶段与结构化（1）对咨询过程的认识（2）咨询的基本阶段（3）结构化（六）咨询过程：会谈（1）会谈的一般问题（2）倾听当事人（3）会谈技巧（七）咨询过程：深入（1）协助当事人探索（2）协助当事人领悟（3）协助当事人行动（八）个案厘析与评估（1）概述（2）几种主要治疗理论的个案厘析（3）临床评估（九）专业伦理问题（1）当事人的利益和权利（2）咨询师与当事人关系（3）保密（4）其他伦理问题（十）精神分析疗法（1）概观（2）基本理论（3）精神分析的治疗（4）精神分析疗法评价（十一）行为疗法（1）概观（2）基本理论（3）行为治疗过程（4）治疗技术（5）行为治疗评价（十二）以人为中心疗法（1）概观（2）基本理论（3）治疗过程和策略（4）以人为中心疗法评价（十三）理情行为疗法（1）概观（2）基本理论（3）治疗过程和策略（4）理情行为疗法评价（十四）结构式家庭治疗（1）概观（2）基本理论（3）治疗过程和策略（4）结构家庭治疗评价（十五）其他疗法（1）现实疗法（2）多态疗法（3）森田疗法（4）钟氏领悟疗法 心理统计学（一）绪论（1）统计方法在心理和教育科学研究中的作用（2）心理与教育统计学的内容（3）心理与教育统计学的发展（4）心理与教育统计基础概念（二）集中量数（1）算数平均数（2）中数与众数（3）其他集中量数（三）差异量数（1）全距与百分位差（2）平均差、方差与标准差（3）标准差的应用（4）差异量数的选用（四）相关关系（1）相关、相关系数与散点图（2）积差相关（3）等级相关（4）质与量相关（5）品质相关（6）相关系数的选用与解释（五）概率分布（1）概率的基本概念（2）正态分布（3）二项分布（4）样本分布（六）参数估计（1）点估计、区间估计与标准误（2）总体平均数的估计（3）标准差与方差的区间估计（4）相关系数的区间估计（5）比率及比率差异的区间估计（七）假设检验（1）假设检验的原理（2）平均数的显著性检验（3）平均数差异的显著性检验（4）方差的差异检验（5）相关系数的显著性检验（6）比率的显著性检验（八）方差分析（1）方差分析的基本原理及步骤（2）完全随机设计的方差分析（3）随机区组设计的方差分析（4）事后检验（九）检验（1）检验的原理（2）配合度检验（3）独立性检验（4）同质性检验与数据的合并（5）相关源的分析（十）非参数检验（1）非参数检验的基本概念与特点（2）两个独立样本的非参数检验方法（3）配对样本的非参数检验方法（4）等级方差分析（十一）线性回归（1）线性回归模型的建立方法（2）回归模型的检验与估计（3）回归方程的应用（十二）抽样原理及方法（1）抽样的意义和原则（2）几种重要的随机抽样方法（3）样本容量的确定 心理学研究方法（一）心理与教育科学研究概述（1）心理、教育科学与科学研究（2）心理与教育科学研究的特殊性（3）心理与教育科学研究的原则（4）心理、教育科学研究与理论建构（二）心理与教育科学研究方法论（1）心理与教育研究的方法论概述（2）心理与教育研究的哲学方法论（3）心理与教育研究的一般方法论（4）心理与教育研究的具体方法（三）心理与教育研究方法发展的新特点（1）心理与教育研究方法发展的总特点（2）心理与教育研究的生态化特点（3）心理与教育研究的跨文化特点（4）心理与教育研究的计算机化特点（四）研究课题的选择（1）研究问题与课题选择（2）课题选择的策略（3）研究假设的提出（4）研究课题的论证与评价（五）研究文献的查阅（1）研究文献的类别与特点（2）研究文献搜集的原则、渠道与方法（3）研究文献的阅读与记录方法（4）研究文献的综述（六）研究的设计（1）研究设计的基本内容（2）研究设计的标准（3）研究对象取样的设计（4）研究变量的确定与研究指标的设计（5）研究变量与指标操作定义的设计（6）无关变量控制方法的选择（七）观察法（1）观察法概述（2）主要观察策略（3）观察代码系统的制定（4）观察法的评价（八）问卷法（1）问卷法的特点与类型（2）问卷的设计（3）问卷法的实施（4）问卷法的评价（九）测验法（1）心理与教育测验概述（2）国内常用的心理、教育测验（3）测验的新进展——项目反应理论的发展（4）测验法的评估（十）实验研究（1）实验研究概述（2）真实验设计（3）准实验设计（4）多因素实验设计（5）实验研究的评价（十一）研究结果的整理与定性分析（1） 研究数据、资料的整理（2） 资料的编码（3） 定性分析的特点与方法（4） 定性分析的过程与基本思路（十二）研究结果的定量分析（上）——基本统计分析（1） 统计分析的功能与基本内容（2） 统计分析方法的选择（3） 描述统计（4） 推论统计（十三）研究结果的定量分析（下）——多元分析与计算机应用（1） 多元分析方法概述（2） 多元分析的基本方法及其选择（3） 电子计算机在统计分析中的运用（十四）研究结果的解释（1） 研究结果解释的内容与方法（2） 结果解释与研究结论的概括性（3） 结果解释与理论建构（十五）研究报告的撰写（1） 研究报告撰写的意义、特点和程序（2） 研究报告的基本格式和行文要求（3） 研究报告中的表、图运用（十六）研究的评价（1） 研究评价的意义、内容和方法（2） 研究报告的阅读与评价
三、试卷结构（题型分值）1.本科目满分为150分，考试时间为180分钟。2.内容结构（1）心理学研究方法 约30分（2）发展心理学 约40分（3）咨询心理学 约40分（4）心理统计学 约40分3.题型结构（包括但不限于下述题型）（1）单选：约30分。（2）简答及论述题: 约80分。（3）论述和案例分析题：约40分。
四、参考书目《心理咨询的理论与实务》（第二版），江光荣，高等教育出版社，2012年2月。《现代心理与教育统计学》（第四版），张厚粲、徐建平，北京师范大学出版社，2015年5月。《发展心理学》（第三版），林崇德，人民教育出版社，2018年5月。《心理与教育研究方法》（第二版），董奇，北京师范大学出版社，2019年10月。
五、推荐书目《普通心理学》（第四版），彭聃龄，北京师范大学出版社，2012年5月。《心理与教育测量学》（第四版），戴海琦、张锋，赣南大学出版社，2018年5月。 现代教育技术专业硕士入学考试大纲考试科目代码及名称：927现代教育技术 一、考试要求深入地了解信息时代的教育教学新理念，系统地掌握现代教育技术的基本理论，熟悉现代教育技术的主要实践领域及发展动态，掌握现代教学媒体技术、信息化教学设计技术、教学传播技术、常用数字化教学资源的开发和利用技术，并掌握信息技术与学科专业深度融合，促进教和学的新型模式。
二、考试内容（1）信息技术与教育变革（2）现代教育技术的内涵与发展演变历程（3）现代教育技术的理论基础（4）信息时代的教师和学习者（5）信息素养（6）信息技术与课程整合（7）新型教学媒体与信息化教学环境（8）信息化教学资源（9）信息化教学设计理论与实务（10）信息化教与学的评价（11）技术促进教育变革（人工智能、虚拟现实、大数据与教育教学变革）（12）开放教育资源与远程教育（13）在线教育/教学（14）对教育技术发展前沿领域（慕课、翻转课堂、人工智能教育、智慧教育等等）的认识和评价
三、试卷结构（题型分值）1. 本科目满分为150分，考试时间为180分钟。2.题型结构（1）名词解释：占总分的20%（2）简答题：占总分的40%（3）论述题：占总分的40%
四、参考书目1.《现代教育技术（第4版）》：张剑平主编，高等教育出版社，2016年。2.《现代教育技术》：傅钢善主编，高等教育出版社，2015年。3.《教学系统设计》：何克抗，林君芬，张文兰 著，高等教育出版社，2016年。4.教育技术学专业权威期刊近五年发表的学术论文。 学前教育专业硕士入学考试大纲考试科目代码及名称：928儿童发展心理学 一、考试要求掌握儿童发展心理学的历史、基本理念、原理和价值，了解儿童心理发展的规律和特点，具备从事学前教育工作所需对儿童心理世界的洞察力和理解力。
二、考试内容（1）儿童心理发展的基本问题（2）儿童发展心理学的历史与现状（3）儿童发展心理学研究的方法（4）儿童心理发展的生物学基础（5）婴幼儿感知觉的发展（6）儿童认知发展：传统研究的视角（7）儿童认知发展：研究新进展（8）儿童语言的发展（9）儿童智力的发展（10）儿童情绪的发展（11）儿童个性的发展（12）儿童性别角色的社会化（13）儿童交往的发展（14）儿童道德的发展（15）儿童发展中常见的心理问题
三、试卷结构（题型分值）1. 本科目满分为150分，考试时间为180分钟。2. 题型结构（1）名词解释题：约占总分的15%（2）单项选择题：约占总分的20%（3）简答题: 约占总分的30% （4）论述题：约占总分的20%（5）案例分析题：约占总分的15%
四、参考书目《儿童发展心理学(第三版)》：刘金花主编，华东师范大学出版社，2013年。
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