【考试大纲】中央民族大学考研《445 汉语国际教育基础》初试考试大纲！
I．考察目标汉语国际教育基础涵盖中国文化常识、跨文化交际学、国际汉语教学理论等学科基础课程。要求考生系统掌握上述国际汉语教学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。Ⅱ.考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。三、试卷内容结构试卷为 150 分，各部分内容所占分值为：中国文化常识 50 分、跨文化交际学 50 分、国际汉语教学理论 50 分四、试卷题型结构名词解释 11 小题，每小题 4 分，共 44 分；简答题 9 小题，每小题 7 分，共 63 分；论述题 2 小题，每小题 13 分，共 26 分；案例分析 1 题 17 分，共 17 分。Ⅲ．考察范围 第一部分：中国文化常识【考查目标】1．准确识别中华文化的基本知识。2．正确理解中华文化的基本概念和基本理论。3．能够运用中华文化的基本理论分析该领域理论与实践问题。中国文化引论一、文化与中国文化二、了解中国文化的必要性三、中国文化的特点四、中国文化的未来地理概况一、黄河、长江与中国文明二、中国历代疆域三、中国古代行政区划沿革四、现行省、市、自治区、特区名称及基本情况五、中国的世界自然遗产与文化遗产历史发展一、中国历史沿革和概括二、三皇五帝三、夏代文明四、商周社会五、春秋战国六、秦汉帝国七、魏晋南北朝八、隋唐五代九、宋元明清十、近代历史十一、中国历史的特点哲学思想一、孔孟之道二、老庄思想三、墨家学说四、法家学说五、汉代经学六、魏晋玄学七、宋明理学八、清代朴学姓氏与名、字、号一、姓氏的产生与发展二、姓氏的主要来源三、古代的望族和大姓四、姓氏混杂与谱牒五、全国姓氏数量六、中国人的名、字与号汉字一、汉字呈现的文化内涵二、汉字的优点和历史功绩三、汉字的改革与汉字现代化宗教与民族一、多神信仰和三大崇拜（一）天地山川崇拜及祭祀（二）祖先崇拜及祭祀（三）君师圣贤崇拜及祭祀二、佛教（一）佛教的传入和发展（二）中国佛教的宗派（三）喇嘛教源流与达赖、班禅（四）反佛思想和灭佛斗争（五）佛教与中国文化（六）佛教文物和佛教胜迹三、道教（一）道教的产生与基本信仰（二）道教的发展与宗派（三）道教文化和道教胜迹四、伊斯兰教（一）伊斯兰教的创立和教义（二）伊斯兰教的宗派斗争（三）伊斯兰教在中国的传播（四）伊斯兰教与中国文化（五）现存伊斯兰教胜迹五、基督教（一）基督教的产生与分裂（二）基督教的教义和组织（三）基督教在中国的传播六、中国少数民族（一）少数民族基本分类（二）少数民族基本分布古代教育一、古代的学校教育二、明清时代的国子监三、书院的兴起与衰落四、古代的家庭教育五、清代的学塾教育六、科举制度（一）科举制以前的选士制度（二）科举制的产生与发展（三）明清时代的三级考试（四）科举制的影响与功过典籍藏书一、经书二、史书及其类别三、类书和辞书四、方志五、官藏与私藏六、版本与善本七、图书分类科技成就一、天文历法二、农学三、算学四、中医药学五、地理学六、四大发明军事经济一、百年老店与老字号二、中国钱币历史三、古代兵法传统建筑一、古代城池二、宫殿建筑三、帝王陵寝四、万里长城和关隘五、古代桥梁六、古代园林与亭台楼阁（一）中国园林的种类和历史发展（二）中国园林艺术的特点（三）历史名园一瞥七、宗教祭祀建筑八、装饰性建筑九、衙署与会馆十、北京四合院与各地民居十一、古代大型水利工程古典文学一、诗词作品及诗人二、散文及其作者三、辞赋及其作者四、戏剧及戏剧家五、小说及小说家各类艺术一、书法艺术二、雕塑艺术三、戏曲艺术（一）戏曲的发展与种类（二）戏曲表演艺术的特点四、绘画艺术（一）中国画的历史发展（二）中国画论的几个问题五、传统音乐艺术六、楹联艺术七、武术风俗习惯一、衣冠服饰二、婚俗葬俗三、祥瑞动物四、名贵花木五、传统节日六、其他崇尚和禁忌（一）十二生肖（二）数字迷信（三）方向与颜色迷信（四）避讳之俗饮食与健康一、八大菜系二、中国名茶三、保健与养生精美器物一、玉器二、青铜器三、瓷器四、文房四宝中外文化交流一、海上仙山和徐福东渡二、海陆“丝绸之路”三、佛教东传与西行求法四、日本遣唐使和留学生五、郑和下西洋六、西学东渐和东学西传七、汉字文化圈第二部分：跨文化交际学【考查目标】1. 准确掌握跨文化交际学的基本知识。2. 正确理解跨文化交际学的基本概念和基本理论。3. 能够运用跨文化交际学的基本理论分析并解决跨文化交际理论与实践问题。一、跨文化交际（一）什么是跨文化交际（二）如何理解跨文化交际二、跨文化交际学（一）跨文化交际学产生背景（二）跨文化交际学发展简史（三）跨文化交际学的内容（四）跨文化交际学的多学科性质（五）跨文化交际学与第二语言教学三、跨文化交际研究中的对比分析（一）什么是对比分析方法（二）对比分析的原则（三）对比分析的方法四、文化（一）文化的定义（二）文化的特征（三）影响跨文化交际的文化因素五、交际（一）交际（传播）的定义（二）交际（传播）的要素（三）交际的特点（四）交际（传播）的模式六、语言交际（一）语言与文化（二）语义与文化（三）语用与文化（四）交际风格与文化七、非言语交际（一）非言语交际的定义（二）非言语交际的功能（三）非言语交际的分类及其文化特征（四）时间观念（五）空间观念八、跨文化交际中的人际关系（一） 家庭的地位与作用（二） 家庭化的社会关系（三） 关系网——家庭关系的再扩大（四） 圈内与圈外九、价值观（一） 什么是价值观（二） 价值观的特点（三） 价值观与交际（四） 不同文化的价值观十、思维方式（一）思维方式文化差异形成的原因（二）中西文化思维方式的特征十一、认知（一）认知的定义（二）影响认知的文化因素十二、文化休克（一）文化休克的含义（二）文化休克的表现（三）文化休克的根源（四）对文化休克的态度十三、跨文化适应（一）跨文化适应的含义（二）跨文化适应的过程（三）跨文化适应模式十四、跨文化交际障碍（一）文化冰山（二）文化优越感（三）文化模式化（四）文化偏见十五、跨文化意识（一）跨文化意识的界定（二）形成跨文化意识的过程十六、跨文化交际能力（一）什么是跨文化交际能力（二）移情（三）跨文化理解力（四）文化相对主义十七、跨文化训练（一）跨文化训练目的（二）跨文化训练方式第三部分：国际汉语教学理论1．准确掌握国际汉语教学理论的基本知识。2．正确理解国际汉语教学的基本概念和基本理论。3．能够运用国际汉语教学的基本理论分析国际汉语教学理论与实践问题。一、国际汉语教学的性质和特点（一）学科的名称（二）学科的性质（三）学科的特点（四）国际汉语教学的学科体系二、国际汉语教学的发展历史及现状（一）初创阶段（二）巩固和发展阶段（三）恢复阶段（四）蓬勃发展阶段（五）国际汉语教学的现状和趋势三、国际汉语教学与语言学（一）语言学的发展（二）汉语的特点四、国际汉语教学与心理学（一）记忆与第二语言学习（二）心理学的发展五、国际汉语教学与教育学（一）教学过程与教学原则（二）教学法六、国际汉语教学与文化学（一）文化的定义与分类（二）文化的特征（三）文化教学的原则（四）文化教学的方法七、第二语言教学法的主要流派（一）语法翻译法（二）直接法（三）听说法（四）视听法（五）认知法（六）自觉实践法（七）交际法（八）第二语言教学法的发展趋向八、语言学习与习得（一）习得和学习的界定（二）语言学习与习得的区分九、第二语言习得理论和假说（一）对比分析（二）偏误分析（三）中介语理论（四）习得顺序研究（五）输入假说（六）文化适应假说十、影响第二语言习得的个体因素（一）生理因素（二）认知因素（三）情感因素十一、对外汉语教学的教学设计（一）什么是对外汉语教学的总体设计（二）对外汉语教学总体设计的方法和程序十二、 对外汉语教学的教材评估和选用原则（一）对外汉语教材的评估原则（二）对外汉语教材的选用原则（三）对外汉语教材的现状十三、汉语语音教学（一）语音教学的原则（二）语音教学的方法十四、汉语词汇教学（一）词汇教学的原则（二）词汇教学的方法十五、汉语语法教学（一）语法教学的原则（二）语法教学的方法十六、汉字教学（一）汉字教学的原则（二）汉字教学的方法十七、汉语教学的测试和评估（一）测试的类别（二）语言测试的题型（三）试卷设计
页:
[1]