青岛大学心理健康教育考情分析

青大考研

青岛大学心理健康教育考情分析

一、专业介绍

学校介绍

青岛大学是山东省属重点综合大学，山东省与青岛市共建高校，山东省属高校高水平大学“冲一流”建设高校。

学校最早的历史源头可追溯至1909年创办的青岛特别高等专门学堂。百十年来，教授高深学问，养成硕学闳才，应国家之需要，薪火相传，砥砺奋进，为国家和社会培养了40余万各类人才，为国家和区域经济社会发展做出了重要贡献。

青岛大学位于海滨名城的青岛。红瓦绿树，碧海蓝天，青历史文化非常悠久，有三里河文化，琅琊台遗址，崂山道教都昭示着丰富的历史底蕴，栈桥，八大关，德国总部府等都是近代欧洲风格，这个展示着这座城市的开放与包容。

学院概况

青岛大学的现代高等师范教育最早可溯源至1930年，国立青岛大学文学院开设教育学系，1931年扩充为教育学院，1932年因故停办。

青岛大学师范学院的前身是青岛师范专科学校，发源于1951年成立的青岛教工业余学院，为解决中小学师资严重短缺的现实需求应时而生。1954年更名为青岛教师进修学院，1958年青岛教师进修学校创建青岛师范专科学校。此后青岛师范专科学校的办学地址数次迁转、建制几度分合，直到1978年青岛市恢复并筹建青岛师范专科学校。1984年6月5日，山东省人民政府正式批准建立青岛师范专科学校。

1993年青岛师范专科学校与青岛大学、青岛医学院、山东纺织工学院合并组建新的青岛大学，更名为青岛大学师范学院，合并后的青岛大学师范学院借助综合性大学的优势进入了新的发展阶段。2015年12月，重新组建青岛大学师范学院（教师教育学院），学院发展进入快车道。

师范学院现有教育学、心理学一级学科硕士点和教育经济与管理二级学科硕士点，有科技与教育管理研究方向博士点；教育硕士专业学位点涵盖教育管理、小学教育、学前教育、心理健康教育、现代教育技术、学科教学等15个学科领域。

专业介绍

心理健康教育（全日制）

学科代码：045116 学位类型：专业学位 学制：两年

以培养高素质的中小学心理健康教育专任教师为目标。对于修满规定学分，达到毕业要求学生，经学校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

心理健康教育专业教育硕士实行双导师制，每名学生配备校内导师和校外导师各一名。校内导师均具有博士学位，从事相关领域研究，多名导师具有海外学习背景；校外导师均是心理健康教育实践领域的专家，多为齐鲁名师、省市特级教师、名校长等。此外，与多所中小学建立联合培养基地，加强心理健康教育理论与实践的紧密结合，学校还鼓励和推荐学生赴国外实习进修，以充分体现教育硕士的实践性、职业性和前瞻性特征。

二、招生专业目录

22专业目录

分数情况

统考招生情况

招生计划和实际录取的人数

19年，招生计划8个人，实际录取8个人，2020年招生计划6个人，实际录取8个人，2021年招生计划7个人，实际录取7个人，2022年招生计划7个人，从这里看专业招收的人数大约是在8个人左右。

2021年其实是不平凡的一年，当时学院是被分配到六个名额，当时因为新冠肺炎，国家出台扩招的政策，给学院多了两个名额，从六个人变成了八个人。

国家分数线

19年分数线是325分，20年分数线331分，21年分数线337分，每年大约是以六分左右往上涨，预测一下22年国家分数线大约会在340+左右。

录取最高分和录取最低分

19年录取最低分是336分，录取最高分是398分，，20年录取最低分347，21年录取最高分是396，录取最低分是359，所以大家也看到,录取最低分一年一年的在往上涨，分数是越来越高。学生的质量是越来越好，大家心里边对分数线有一个点觉得自己大约考多少分能够考上，当然是越高越好。

三、考试科目

初试

考试科目

①101思想政治理论

②204英语（二）

③333教育综合

④924心理健康教育实践与方法

同等学力加试

普通心理学

心理测量学

考试科目代码及名称：333教育综合

一、考试要求

333教育综合科目考试内容包括教育学原理、教育心理学、中国教育史和外国教育史四门教育学科基础课程。要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试内容

1、教育学的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。主要包括教育的内涵、教育本质、教育功能、教育目的、教育制度、教育与人的关系、教育与社会关系等。

2、教育学中重要的专题性知识。主要包括教师职责与专业发展、青少年身心发展规律与学生发展，课程、教学、德育、班级管理等教育活动的特点、任务、过程、原则和方法等。与素质教育、课程改革、新时代教育发展等基础教育改革相关的实践问题。

3、教育心理学的发展历程及趋势，心理发展的内涵；认知发展、人格发展、社会性发展的一般规律，心理发展与教育的关系。

4、学习及其理论、学习动机理论、归因理论、知识学习、技能形成、学习策略及其教学、问题解决能力与创造性的培养、社会规范学习与品德发展、心理健康及其教育等。

5、中国教育史。中国教育发展规律，不同历史阶段中的代表性人物、重要思想、重要事件等。

6、外国教育史：世界范围教育发展规律，不同历史阶段、不同国别的代表性人物、重要思想、重要事件等。

7、能运用教育学、教育心理学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

三、试卷结构（题型分值）

1. 本科目满分为150分(100分/300分)，考试时间为180分钟。

2.题型结构

（1）单项选择：50分

（2）简答题: 60分

（3）作文题：40分

考试科目代码及名称：924 心理健康教育实践与方法

一、考试要求

心理学专业基础综合考试涵盖发展心理学、咨询心理学、心理统计学、心理学研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、核心知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、知识和方法认识、分析和解决中小学心理咨询和心理健康教育过程中的实际问题。

二、考试内容

发展心理学

一、发展心理学概述

(一)发展心理学的研究对象与任务

(二)发展心理学的研究设计

1．横断设计

2．纵向设计

3．聚合交叉设计

4．双生子设计

(三)发展心理学的历史

l．近代西方儿童心理学产生的历史原因

2．从儿童发展到个体毕生发展研究

二、心理发展的基本理论

(一)心理发展的主要理论

l．精神分析理论的心理发展观

2．行为主义的心理发展观

3．维果茨基的文化—历史发展观

4．皮亚杰的认知发展理论

5. 生态系统理论

(二)心理发展的基本问题

1．关于遗传和环境的争论

2．发展的连续性与阶段性

3．儿童的主动性与被动性

4．儿童心理发展的“关键期”问题

三、心理发展的生物学基础与胎儿发育

(一)心理发展的生物学基础

1．遗传与基因

2．生命的开始

(二)胎儿的发育与先天素质

1．胎儿的发育

2．新生儿反射

四、婴儿心理发展

(一)婴儿神经系统的发展

1．婴儿大脑结构的发展

2．婴儿大脑机能的发展

(二)婴儿动作的发展

1．动作发展的规律

2．动作发展的顺序

3．影响动作发展的因素

(三)婴儿言语的发展

1. 言语发展理论

2. 词汇的获得

3. 语法的获得

(四)婴儿心理过程的发展

1．婴儿感觉的发展

2．婴儿知觉的发展

(五)婴儿气质的发展

1．婴儿气质类型学说

2．气质的稳定性与可变性

(六)婴儿社会性的发展

1．婴儿的情绪发展

2．婴儿的依恋

3．早期同伴交往

五、幼儿心理发展

(一)幼儿神经系统的发展

1．幼儿大脑结构的发展

2．幼儿大脑机能的发展

(二)幼儿的游戏

1．游戏理论

2．游戏种类及其发展

(三)幼儿言语的发展

1．词汇的发展

2．句子的发展

3．口语表达能力的发展

(四)幼儿认知的发展

1．记忆的发展

2．思维的发展

3. 心理理论

(五)幼儿个性与社会性发展

1．幼儿道德认知发展

2．幼儿社会性行为发展

3．性别角色的社会化

4．同伴关系

六、童年期儿童的心理发展

(一)童年期儿童的学习

(二)童年期儿童言语的发展

1．书面言语的发展

2．内部言语的发展

(三)童年期儿童认知的发展

1．思维发展的一般特点

2．元认知及其发展

(四)童年期儿童的个性与社会性发展

1．自我意识发展

2．社会认知与交往技能

3．道德发展

七、青少年的心理发展

(一)生理发育

l．生理变化的主要表现

2．第二性征与性成熟

(二)认知发展

l．形式逻辑思维的发展

2．辩证逻辑思维的发展

(三)自我发展

1．青少年自我发展的一般特征

2．自我同一性的发展

(四)社会性发展

1．科尔伯格的道德发展理论

2．反社会行为

(五)情绪

1．青少年情绪发展的一般特点

2．常见情绪困扰

八、成年期心理发展

(一)成年期发展任务理论

(二）认知发展

1．成人认知发展的主要理论

2．认知老化的主要理论

(三)人格发展

l．自我发展理论

2．稳定性与可变性

(四)临终心理

咨询心理学

（一）绪论

（1）人的发展与助人专业

（2）心理咨询与治疗概述

（3）心理咨询与治疗的发展历程

（二）心理咨询的要素

（1）心理咨询和治疗中的共同要素

（2）当事人

（3）咨询师

（4）其他变量

（三）咨询目标

（1）健全人格与咨询目标

（2）咨询目标概述

（3）确定咨询目标

（4）价值与价值干预

（四）咨询关系

（1）咨询关系概述

（2）工作同盟

（3）助长条件

（4）咨询关系与咨询师

（五）咨询过程：阶段与结构化

（1）对咨询过程的认识

（2）咨询的基本阶段

（3）结构化

（六）咨询过程：会谈

（1）会谈的一般问题

（2）倾听当事人

（3）会谈技巧

（七）咨询过程：深入

（1）协助当事人探索

（2）协助当事人领悟

（3）协助当事人行动

（八）个案厘析与评估

（1）概述

（2）几种主要治疗理论的个案厘析

（3）临床评估

（九）专业伦理问题

（1）当事人的利益和权利

（2）咨询师与当事人关系

（3）保密

（4）其他伦理问题

（十）精神分析疗法

（1）概观

（2）基本理论

（3）精神分析的治疗

（4）精神分析疗法评价

（十一）行为疗法

（1）概观

（2）基本理论

（3）行为治疗过程

（4）治疗技术

（5）行为治疗评价

（十二）以人为中心疗法

（1）概观

（2）基本理论

（3）治疗过程和策略

（4）以人为中心疗法评价

（十三）理情行为疗法

（1）概观

（2）基本理论

（3）治疗过程和策略

（4）理情行为疗法评价

（十四）结构式家庭治疗

（1）概观

（2）基本理论

（3）治疗过程和策略

（4）结构家庭治疗评价

（十五）其他疗法

（1）现实疗法

（2）多态疗法

（3）森田疗法

（4）钟氏领悟疗法

心理统计学

（一）绪论

（1）统计方法在心理和教育科学研究中的作用

（2）心理与教育统计学的内容

（3）心理与教育统计学的发展

（4）心理与教育统计基础概念

（二）集中量数

（1）算数平均数

（2）中数与众数

（3）其他集中量数

（三）差异量数

（1）全距与百分位差

（2）平均差、方差与标准差

（3）标准差的应用

（4）差异量数的选用

（四）相关关系

（1）相关、相关系数与散点图

（2）积差相关

（3）等级相关

（4）质与量相关

（5）品质相关

（6）相关系数的选用与解释

（五）概率分布

（1）概率的基本概念

（2）正态分布

（3）二项分布

（4）样本分布

（六）参数估计

（1）点估计、区间估计与标准误

（2）总体平均数的估计

（3）标准差与方差的区间估计

（4）相关系数的区间估计

（5）比率及比率差异的区间估计

（七）假设检验

（1）假设检验的原理

（2）平均数的显著性检验

（3）平均数差异的显著性检验

（4）方差的差异检验

（5）相关系数的显著性检验

（6）比率的显著性检验

（八）方差分析

（1）方差分析的基本原理及步骤

（2）完全随机设计的方差分析

（3）随机区组设计的方差分析

（4）事后检验

（九）检验

（1）检验的原理

（2）配合度检验

（3）独立性检验

（4）同质性检验与数据的合并

（5）相关源的分析

（十）非参数检验

（1）非参数检验的基本概念与特点

（2）两个独立样本的非参数检验方法

（3）配对样本的非参数检验方法

（4）等级方差分析

（十一）线性回归

（1）线性回归模型的建立方法

（2）回归模型的检验与估计

（3）回归方程的应用

（十二）抽样原理及方法

（1）抽样的意义和原则

（2）几种重要的随机抽样方法

（3）样本容量的确定

心理学研究方法

（一）心理与教育科学研究概述

（1）心理、教育科学与科学研究

（2）心理与教育科学研究的特殊性

（3）心理与教育科学研究的原则

（4）心理、教育科学研究与理论建构

（二）心理与教育科学研究方法论

（1）心理与教育研究的方法论概述

（2）心理与教育研究的哲学方法论

（3）心理与教育研究的一般方法论

（4）心理与教育研究的具体方法

（三）心理与教育研究方法发展的新特点

（1）心理与教育研究方法发展的总特点

（2）心理与教育研究的生态化特点

（3）心理与教育研究的跨文化特点

（4）心理与教育研究的计算机化特点

（四）研究课题的选择

（1）研究问题与课题选择

（2）课题选择的策略

（3）研究假设的提出

（4）研究课题的论证与评价

（五）研究文献的查阅

（1）研究文献的类别与特点

（2）研究文献搜集的原则、渠道与方法

（3）研究文献的阅读与记录方法

（4）研究文献的综述

（六）研究的设计

（1）研究设计的基本内容

（2）研究设计的标准

（3）研究对象取样的设计

（4）研究变量的确定与研究指标的设计

（5）研究变量与指标操作定义的设计

（6）无关变量控制方法的选择

（七）观察法

（1）观察法概述

（2）主要观察策略

（3）观察代码系统的制定

（4）观察法的评价

（八）问卷法

（1）问卷法的特点与类型

（2）问卷的设计

（3）问卷法的实施

（4）问卷法的评价

（九）测验法

（1）心理与教育测验概述

（2）国内常用的心理、教育测验

（3）测验的新进展——项目反应理论的发展

（4）测验法的评估

（十）实验研究

（1）实验研究概述

（2）真实验设计

（3）准实验设计

（4）多因素实验设计

（5）实验研究的评价

（十一）研究结果的整理与定性分析

（1） 研究数据、资料的整理

（2） 资料的编码

（3） 定性分析的特点与方法

（4） 定性分析的过程与基本思路

（十二）研究结果的定量分析（上）——基本统计分析

（1） 统计分析的功能与基本内容

（2） 统计分析方法的选择

（3） 描述统计

（4） 推论统计

（十三）研究结果的定量分析（下）——多元分析与计算机应用

（1） 多元分析方法概述

（2） 多元分析的基本方法及其选择

（3） 电子计算机在统计分析中的运用

（十四）研究结果的解释

（1） 研究结果解释的内容与方法

（2） 结果解释与研究结论的概括性

（3） 结果解释与理论建构

（十五）研究报告的撰写

（1） 研究报告撰写的意义、特点和程序

（2） 研究报告的基本格式和行文要求

（3） 研究报告中的表、图运用

（十六）研究的评价

（1） 研究评价的意义、内容和方法

（2） 研究报告的阅读与评价

三、试卷结构（题型分值）

1.本科目满分为150分，考试时间为180分钟。

2.内容结构

（1）心理学研究方法 约30分

（2）发展心理学 约40分

（3）咨询心理学 约40分

（4）心理统计学 约40分

3.题型结构（包括但不限于下述题型）

（1）单选：约30分。

（2）简答及论述题: 约80分。

（3）论述和案例分析题：约40分。

复试

复试总成绩100分，以综合面试形式进行考核，主要包括外语测试（听力及口语）、专业课测试、实践能力测试、综合素质能力测试等。

初试总分为300分的专业（含管理类联考综合能力的专业）：总成绩=（初试总成绩/3）×60％+复试成绩×40%。总成绩满分为100分。

初试总分为500分的专业：总成绩=（初试总成绩/5）×60％+复试成绩×40%。总成绩满分为100分。

四、参考书目

①333教育综合

《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南【教育综合科目】》全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织编写，人民教育出版社，2009年。

②924 心理健康教育实践与方法

《心理咨询的理论与实务》（第二版），江光荣，高等教育出版社，2012年2月。

《现代心理与教育统计学》（第四版），张厚粲、徐建平，北京师范大学出版社，2015年5月。

《发展心理学》（第三版），林崇德，人民教育出版社，2018年5月。

《心理与教育研究方法》（第二版），董奇，北京师范大学出版社，2019年10月。

推荐书目

《普通心理学》（第四版），彭聃龄，北京师范大学出版社，2012年5月。

《心理与教育测量学》（第四版），戴海琦、张锋，赣南大学出版社，2018年5月。

备考经验

分为四个阶段

基础阶段

从十二月初到今年六月底，花时六个月，主要是提前准备，打好基础，基础不牢地动山摇，根基打不好后边即使是去强化去提升，也没有办法去理解。

第一遍从头到尾大体看一下书，再翻阅第二遍，第三遍第四遍，这本书每一章讲的内容，提前心里有个概念。

记一下目录，目录是非常有用的。比如说这本书一共有多少章，每一章里边有几节，每一节的标题是什么，每一章的标题是什么，一定要把标题和每一节的标题记住，把目录六个月时间反复的去记忆，只有对目录有一个大体的了解之后，你才会对这本书有很好的理解，大家一定要把基础给弄好。

强化阶段

七月初到九月底三个月，全面去理解夯实基础。

把每个知识点自己都记住，反复去读去理解，去记忆。

提升阶段

十月初到十月底两个月，区分知识点哪些是重点，哪些是次重点，跟着学长学姐学习，着重把知识重点不断地反复去记忆，背诵。

冲刺阶段

最后一个月到考研，很多同学可能心态比较崩，每天不断的背诵，把重点背了又背，把整个书的内容冲刺一下。

这是学姐的整个备考经验，如果觉得学姐的备考经验比较好的话，可以参照学姐的备考经验，但如果说你觉得自己的备考经验，就是非常适合你自己，就按照自己的经验一步一步来。

更多考研信息，在公众号：青大考研校

小青学姐qingdaky

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