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小青学姐知道青岛大学2025教育硕士专业考研发生巨大变化：045101教育管理、045114现代教育技术、045115小学教育、045116心理健康教育、045118学前教育五个方向自命题统一改为《教育科学研究方法》，原初试考察科目在复试中进行考察。
教育经济与管理专业初试考试考研专业课二由“897教育经济与教育管理综合”改为→925教育科学研究方法
（图源青大师范学院官网）
（以上整理自25招生专业目录）
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学姐再跟大家讲一下：无论考纲怎么变，我们都会邀请高分上岸研究生助力大家备战初试乃至复试！近期已经联系确定好了给大家讲课的学姐，教育科学研究方法的授课计划已经初步打磨形成，授课老师团队再做最后的磨合与确定即可开课！你们准备好了吗？
先来跟小青学姐看下详细的授课计划吧~
课程介绍: 教学生制定完善的复习计划，按照指定的参考书目全面讲解知识点，夯实基础。明确重难点和易考点，避免自己摸索走弯路，提高复习效率，并传授灵巧的学习技巧，活学活用。
授课老师介绍： 小鱼学姐。2023级上岸学姐，初复试分数排名优异，对教育科研方法有自己的思考与理解。逻辑结构清晰，课堂节奏适当，会根据学生学习实际情况进行课程内容和进度的动态调整，能结合指定参考书目《教育研究方法导论》和《教育科学研究方法》专题化、系统化地讲解专业知识，帮助学生更好地理解和掌握教育科研方法，能够学会面对真实的教育情境和教育问题选择合适的研究方法，真正做到学有所成。
推荐教材： ①《教育研究方法导论》，裴娣娜 ②《教育科学研究方法》，刘志军
授课计划：
本书内容共分四编十五章。第一、二、三章为第一编：教育研究方法的一般原理。这一部分主要论述了教育研究方法的基本概念、方法的历史发展以及方法应遵循的基本原则等有关理论问题。
第四、五、六、七章为第二编：教育研究的构思与设计。这几章介绍了科研课题的选择和研究、文献检索、形成研究假设和制定研究计划等基本原则及常用方法。
第八、九、十、十一、十二章为第三编：教育研究的基本方法。这一部分较系统详细地介绍了历史研究、调查研究、比较研究、实验研究以及理论研究五种基本研究方法，每种方法的特点、分类及运用的具体要求。
第十三、十四、十五章为第四编：教育研究结果的分析与评价。该编简要介绍了定性分析与定量分析方法，教育研究报告的撰写与研究成果的评定，以及研究队伍的组织与研究者基本素质。教育科学的研究方法十分丰富，本书仅作为学习教育研究方法入门的一个导论，提供进一步深入学习的基础。
【具体课时安排】
课时1：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第1章、第2章
第一章：教育研究方法概述 了解教育研究方法的实质和基本特点、研究领域及涉及的范围；了解教育研究方法的体系结构及分类；明确教育科学研究在发展教育科学中的重要作用以及建立科学的教育研究方法体系的重要意义。
第二章：教育研究方法的历史发展 学习教育研究方法发展的历史阶段及基本特征三个大的历史发展阶段以及影响教育研究及其方法发展的基本因素（哲学认识论；科学技术发展；教育理论和实践的发展；相关学科的发展；社会文化传统）
课时2：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第3章、第4章
第三章：现代教育科学研究的基本的思路及方法论原则 明确现代教育科学研究的基本思路以及教育科学研究应遵循的四个方法论原则
第四章：研究课题的选定 理解正确选定研究课题的重要意义，掌握一个好的研究课题应有的特点，明确教育研究课题的类型及来源，最后掌握选题的过程及方法
课时3：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第5章＋《教育科学研究方法》（刘志军）第3章
教育文献检索与综述 文献检索是科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿研究的全过程，文献提供了选题的依据，当研究课题确定之后必须围绕选题广泛地查阅文献资料。这是在继承前人研究成果基础上创新的起点，关系到研究的速度、质量以及能否出成果。学生应该清楚认识文献资料在研究工作中的重要意义，掌握检索文献的方法。
首先，明确文献检索的基本概念和在教育研究中的作用，其次，了解教育文献的种类及主要分布，掌握文献检索的过程和方法；最后，学会撰写教育文献综述。
课时4：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第6章
理论构思形成研究假设 在对研究课题的现状有清晰了解，以及对所搜集的材料进行分析、比较、概括的基础上，必须提出理论构想。教育科学研究必须有理论构思，缺乏理论构思或理论构思不清，将导致研究的盲目性。理论构思主要是通过建立明确的研究假设，准确地表述研究课题并按确定的目标决定研究方法。能否提出一个好的研究假设，不仅关系到研究的科学化水平，而且关系到能否取得好的研究成果。
掌握研究假设概述以及教育研究假设的基本类型及假设的检验
课时5-6：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第7章
教育研究的设计 研究计划的设计是整个研究工作中的重要的一步。研究设计是否合理完善，不仅直接影响研究的预定目标能否实现，影响研究工作的效率，而且影响研究结果的可靠性、科学性。因此，要想使研究达到预想的结果，就必须在着手进行研究之前缜密地做好计划。设计研究计划，主要包括以下几方面内容：确定研究类型和方法；选择研究对象；分析研究变量；形成研究计划。
课时7：《教育科学研究方法》（刘志军）第4章
教育观察法 主要学习三方面的内容，一是教育观察法概述；二是教育观察法的记录方法；三是教育观察法的实施。
课时8：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第8章
教育科学的历史研究法 首先明确教育科学的历史研究法的基本概念，其次明确其一般步骤及方法结构体系，最后辨别历史研究中的几个问题。
课时9：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第9章
教育科学的调查研究法 调查研究是一种描述研究，是通过对原始材料的观察，有目的有计划地搜集研究对象的材料从而形成科学认识的一种研究方法。调查研究属于经验性方法，是在搜集科学事实，获取经验材料基础上进行研究。调查研究的价值取决于问题的选择以及科学的方法和技术的应用，是社会科学研究中广泛应用的一种基本方法。
应掌握以下几方面内容：教育调查研究法的一般原理；调查表、问卷及访谈的相关知识；如何开展教育的观察研究以及教育的测验调查。
课时10：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第10章
教育科学的比较研究法 有比较，才有鉴别；有鉴别，才能有认识。教育科学研究方法中，只有对经验事实材料进行比较分析研究，进而通过分析综合归纳演绎，分类类比，才能揭示教育的本质规律。比较研究，是教育研究中的一个重要方法。通过学习要大道对教育比较研究法有一个基本认识。
知悉教育比较研究方法的种类以及教育比较研究的方法要求。
课时11-13：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第11章
教育科学的实验研究法 首先，掌握实验研究方法的实质及基本特点。搞请什么是实验研究，它与观察调查研究、历史研究、理论研究的区别；什么是教育实验研究，它与自然科学的实验、心理学实验方法的联系与区别。第二，理解实验研究方法中的关键性概念，如变量、内外部效度、操作、处理等，初步树立实验方法规范意识。第三，了解教育实验设计的基本类型以及每一种类型的基本特点和操作程序。最后，要了解如何分析一个教育实验及实验研究报告，明确提高教育实验科学水平的基本要求。
第一节，教育实验研究法概述中学习教育实验研究的历史发展，教育实验研究法的性质和基本特点，教育实验研究法的基本类型、实验研究在教育科学发展中的主要功能及局限、教育实验研究法的一般程序；第二节，教育实验的设计中掌握教育实验设计的效度、教育实验设计的一般步骤、教育实验分组设计的基本类型；第三节，教育实验科学水平的评价中掌握教育实验课题的效益性、教育实验假设的科学性、教育实验设计、程序与方法的合理性。
课时14：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第12章
教育科学的理论研究 教育科学的理论研究与教育科学的实证研究是两种不同类型的研究方式。教育调査、观察、访谈、测验及教育实验等均属实证研究，是形成科学事实的方法。而教育科学的理论研究，无论是所涉及的研究过程、方法，还是研究成果的表现形式及评价，与教育的实证研究既有联系又有区别。理论研究常与实证研究交织在一起，但它又有自己独特的表现形式。
学生应学习教育科学理论研究的一般原理，明确什么是教育科学的理论研究、教育科学理论研究的主要功能以及教育科学的理论研究基本过程及理论模型的建构方式
同时还要掌握教育科学的理论研究基本方法。
课时15：《教育科学研究方法》（刘志军）第7章
行动研究 首先了解行动研究概述，其次掌握行动研究的模式与实施步骤，最后明确行动研究的优点与限制。
课时16：《教育科学研究方法》（刘志军）第7章
教育叙事研究法 主要学习两个方面内容，一是教育叙事研究法概述，明确教育叙事研究法是什么？二是明确教育叙事研究法如何实施。
课时17：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第13章
教育研究数据资料的分析 资料的整理分析，是要将研究所得的原始资料按研究目的进行审视、汇总、分类、补充和评价，从而使资料能系统地、完整地反映客观事物发展的过程。资料如不加以整理分析，只是一大堆杂乱无章的材料堆积，是不能说明问题的。对资料的整理分析工作是教育研究中不可缺少的一个重要环节。事实说明，对资料的分析工作始终伴随着研究的全过程。
任何事物都是质和量的统一体，教育现象也同样存在质和量两个方面。探讨教育规律时，既要掌握事物质的规定性，又要掌握事物量的规定性，这就要对搜集的资料数据进行定性定量分析。
课时18-19：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第14章+《教育科学研究方法》（刘志军）第10章
教育研究成果的表述及评价 在对教育研究数据资料进行整理分析的基础上，写出研究报告并对研究成果进行评价，这是教育研究工作的最后阶段。也就是说，研究者在进行一项教育研究时，最后要对整个研究过程及研究结果进行认真的分析总结，并选择适当的形式将研究结果明确地、有说服力地表述出来，通过科学的评价使之得以推广运用。这是教育科学研究程序中的一个重要环节。
学生需要明确教育研究成果表述的一般概念、主要表现形式，教育科学研究的质量评价的功能、内容、指标体系以及方法。
课时20：《教育研究方法导论》（裴娣娜）第15章
教育科学研究的组织及其效能 在我国目前各方面条件有限的情况下，如何提高教育科研的质量和效益，如何充分挖掘科研群体及每个研究者的潜在能力，已成为影响教育研究科学化的一个因素，我们对此必须有充分的认识并认真加以研究解决。这正是本章要讨论的内容。
因此本章需要学生明确科研群体的类型及其优化组合的原则，二是了解研究者个体科研能力结构及其培养。
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后续开课的时候要认认真真跟着研究生学姐的脚步继续前行，大家加油！
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